年轻人的时代特征更喜欢一些具有新奇意味的教学方式。而课堂教学作为教育界长期使用的主要方式，多数学生都明确表示十分想要在动画制作教学中脱离传统的方法。以教学效果的成型特点来分析，决定一个学生在动画制作课堂中的习得效果的原因分为两种，其一是智力因素，其二就是非智力因素。

　　而动画制作教学课堂相比于小学、初中教学而言有着明显不同，当前的学生是通过应试教育的成绩考核而被分配到同一个教学组织中。因此，以固定的动画制作班级为考量，其内部学生的智力水平实际上都是比较相似的。故在考虑课堂效果的干预因素中，就不能将智力因素加入到考虑范围内。非智力因素则包括一些性格上、行为特征上的因素，如不同学生个体间其记忆力、集中力和定向思维的活性都会处在完全不同的状态中。而传统的课堂教育就会使用其固定的行为套路无限地限制学生对动画制作的想象力，使多数学生在参与课堂活动时都处在记忆力不集中的状态中。

　　而微课形式的动画制作教学，其理论知识和技巧知识可以完全被放置在互联网层面上，一方面，可有效配合现代学生智能设备不离手的生活习惯，也可高度贴合学生在日常生活中的碎片时间，引导学生自主对动画制作的课程内容进行预习和精化学习。另一方面，学生也能有更多的时间放置在自我练习的时间上，可以将有效的课堂时间都用于寻求教师的经验辅助层面。在动画制作的未来工作导向中即可看出，动画制作需要学生具有高效能和熟练的自主创作能力、立体思维能力，而微课形式的动画制作教学能够有效地将比较平面化的基础内容立体化展示出来，为学生提供一个更加直观和自由的学习环境。

　　综合而言，微课教学方式不但能提升学生在动画制作学习过程中的自由度，也能够有效锻炼学生的注意力和立体思维能力。

　　文章来源：《微课在动画制作教学中的应用途径研究 》孙世波